Posteado por: Ricardo Martínez | 9 Septiembre, 2010

Curso de Psicología Cognitiva, Parte 9 – EL APRENDIZAJE: PSEUDOCOGNITIVISMO

INTRODUCCIÓN

Antes de desarrollar el cierre de la subunidad acerca de aprendizaje veamos un diagrama:

GASTOS EN EDUCACIÓN PÚBLICA
% del PNB Años Años Años Años
País 85-87 95-97 País 85-87 95-97
1 Noruega 6,5 7,7 26 Chipre 3,6 4,5
2 Suecia 7,3 8,3 27 Corea 3,8 3,7
3 Canadá 6,7 6,9 28 Portugal 3,8 5,8
4 Bélgica 5,1 3,1 29 Eslovenia .. 5,7
5 Australia 5,1 5,5 30 Malta 3,4 5,1
6 Estados Unidos 5 5,4 31 Barbados 6,2 7,2
7 Islandia 4,8 5,4 32 Brunei .. ..
8 Países 6,9 5,1 33 República Checa .. 5,1
9 Japón .. 3,6 34 Argentina 1,4 3,5
10 Finlandia 5,5 7,5 35 Hungría 5,6 4,6
11 Suiza 4,7 5,4 36 Eslovaquia .. 4,7
12 Francia 5,5 6 37 Polonia 4,6 7,5
13 Reino Unido 4,8 5,3 38 Chile 3,3 3,6
14 Dinamarca 7,2 8,1 39 Bahrein 5,2 4,4
15 Austria 5,9 5,4 40 Uruguay 3,2 3,3
16 Luxemburgo 4,1 4 41 Bahamas 4 ..
17 Alemania .. 4,8 42 Estonia .. 7,2
18 Irlanda 6,7 6 43 Costa 4,5 5,4
19 Nueva Zelandia 5,4 7,3 44 Sain Kitts 3,7 3,8
20 Italia 5 4,9 45 Kuwait 4,8 5
21 España 3,7 5 46 Emiratos Árabes 2,1 1,7
22 Israel 6,7 7,6 47 Seychelles 10,2 7,9
23 Hong Kong 2,5 2,9 48 Croacia .. 5,3
24 Grecia 2,2 3,1 49 Lituania 5,3 5,9
25 Singapur 3,9 3 50 Trinidad y Tobago 6,3 4,4

—–
Estos son datos para el año 2002 pertenecientes al Índice de Desarrollo Humano (IDH). Podemos ver que en los 10 países más desarrollados los gastos en educación superan el 5% del PNB con tendencia al alza (con excepciones). Esto significa que en el mundo se gastan centenares de miles de millones de dólares en educación. Una buena parte de este gasto está destinado a la investigación e implementación de modelos destinados a mejorar el aprendizaje.

Existiendo tantos recursos focalizados en aprendizaje es evidente que muchos investigadores a lo largo y ancho del planeta hayan tendido a concentrar sus esfuerzos en crear modelos novedosos y poderosos para mejorar las capacidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En este entendido el cognitivismo, como la aproximación dominante a los procesos cognitivos superiores ha sido visto como una de las principales fuentes de recursos educacionales. Un solo ejemplo es el desarrollo del test PISA aplicado por los países miembros de la OECD (Organisation for Economic Co-Operation and Development).

Lamentablemente la etiqueta de “cognitivo” se ha convertido en muchos casos más en una presunción que en una realidad. El uso del adjetivo da status académico o intelectual, por lo que muchos especialistas han tomado el término para adornar sus propuestas. Leer Más…

Posteado por: Remis Ramos | 6 Septiembre, 2010

El Nacimiento de la Bioética

Este artículo es una colaboración enviada por nuestra amiga Camila. Esperamos recibir muchos artículos de ella y de otros/as colaboradores/as en el futuro. De a poquito se agranda la familia terceroculturista!

:-)

Animales y naturaleza: nacimiento de la bioética

por Camila Leyton L.

El surgimiento del concepto de Bioética es producto de la confluencia de dos tradiciones o líneas de trabajo surgidas en la década de 1970: por un lado la de André Hellegers (1926-1979), quien desarrollará una orientación biomédica, clínica y profesional; y por otro lado, la de Van Rensselaer Potter (1911-2001) quien plantea la necesidad de los aspectos éticos en las ciencias biológicas, aduciendo que la ética es parte de un fenómeno biológico. Más tarde a raíz de lo anterior, V. R. Potter planteará una bioética global que se extienda a todos los fenómenos de la vida, cuyo planteamiento se acerca al primer origen de la bioética (Bio-Ethik) entre los años 1927 y 1934 y que fue acuñado por Fritz Jahr (educador, filósofo y científico alemán).

Al encontrarnos con este primer origen es interesante vislumbrar que su formulación proviene de la temática animal y vegetal, y no propiamente humana. Esta primera concepción se acerca muchísimo más a una bioética global extendida a la comunidad: los fenómenos de la naturaleza incluyen a los fenómenos humanos, ya que el ser humano es parte de la naturaleza. De este modo, Jahr plantea las siguientes propuestas para su Bio-Étik:

  1. El planteamiento de premisas éticas para la experimentación con animales,
  2. la inclusión de la agenda ecológica en las preocupaciones bioéticas,
  3. el nacimiento de la bioética ligada a las grandes transformaciones científicas, filosóficas, estéticas y políticas de fines del siglo XIX y del primer tercio del siglo XX”[1].

Hoy, cercano a estas ideas podemos encontrar al filósofo utilitarista australiano Peter Singer (1946). No obstante, lo que hoy ha imperado mayormente es una visión antropocéntrica, realzando nuestra relación con el entorno a través de la salud.

La importancia de una bioética ligada al ámbito de la salud tan sólo como un tema cultural, se debería a la importancia del cuerpo como un agente institucionalizado. En muchos aspectos es un control de la vida y del cómo vivimos, restringiéndose la animalidad y el instinto (biopolítica). Es allí donde se utiliza a la ética -en este caso, la bioética- como un nuevo saber normalizador. No obstante, parte de ese saber queda solapado, siendo siempre emergente, pero nunca alcanza a conformarse como disciplina ética y social, sino tan sólo como una corriente de pensamiento.

Esta parte no consolidada está en estrecha relación con el medioambiente y el tipo de vínculo que tenemos con él. De esto se pueden sacar muchos ejemplos, desde cosmovisiones culturales hasta la relación con un otros seres sintientes, como por ejemplo, los animales.

Dentro de la bioética se han planteado problemáticas y abusos en la experimentación científica con animales desde el siglo XIX con las vivisecciones, siendo este el tema de partida en el nacimiento de la bioética con Fritz Jahr. Una de las inspiraciones de Jahr fue Oriente, específicamente el Budismo y las interpretaciones del Romanticismo Alemán del siglo XIX sobre éste. Lo interesante es que aquí no sólo nos encontramos con una visión de lo humano como parte de la naturaleza, sino también con el respeto hacia los organismos como seres sintientes, cuya explicación está dada por la transmigración de las almas.

Hoy en día hemos sido testigos de abusos, torturas y maltratos sádicos, incluso dentro de la experimentación. Los mismos científicos plantean que la objetividad de un estudio no puede ser realizada con animales estresados, por lo que se han propuesto las 3R para la investigación científica con animales y para la conservación del medioambiente: reducción, refinamiento y reemplazo. Reducción en el número; refinamiento de las técnicas utilizadas; y reemplazo de los mismos animales por nuevas tecnologías donde no sea necesario su uso. En este último punto surgen alternativas en la experimentación con animales, de las cuales algunas técnicas están asociadas a simulaciones computacionales y al desarrollo de la bioinformática y sus derivados. Hay registro de iniciativas para aplicar técnicas de reemplazo serias; por ejemplo en la John Hopkins University, donde hay una serie de estudios sobre la optimización de la experimentación en animales basada principalmente en las 3R y el objetivo final de un refinamiento que busque cada vez más el reemplazo de las especies animales por tecnologías computacionales. Una experiencia más cercana la podemos hallar en la objeción de conciencia del año 2006, redactada por Fabiola Leyton en nombre de los estudiantes de Veterinaria de la Universidad de Chile, sobre el trabajo quirúrgico con animales; en dicha objeción se anexa la declaración de las ciencias biológicas sin violencia y la abolición de la experimentación animal (1981).

Tal vez este reemplazo sería una forma de respeto hacia otras especies, no sólo animales, sino también vegetales. El significado de esto podría llegar a ser un gran salto paradigmático y un cambio de nuestra mentalidad ante nuestro modo de comprender y conocer el entorno. Sin embargo, queda la pregunta abierta sobre nuestro modo de manejar el conocimiento y cómo nos acercamos a aquello que deseamos conocer: ¿cuáles son las formas que tenemos para conocer? Usando aquellas formas, ¿cómo y qué conocemos?… En estas formas y mecanismos aún impera la idea de un ser humano escindido del mundo natural (de hecho hacemos la disociación entre lo humano o lo cultural y lo natural).

El animal humano occidental se siente pequeño ante el universo, pero a la vez convive con la paradoja de intentar dominar, controlar y conquistar aquello que le supera, incluso dentro de las relaciones con su misma especie. Por ello, para finalizar este artículo abierto, dejo un fragmento de la “Carta del Jefe Seattle al presidente de los Estados Unidos” (1855):

“Los muertos del hombre blanco olvidan su tierra de origen cuando van a caminar entre las estrellas. Nuestros muertos jamás se olvidan de esta bella tierra, pues ella es la madre del hombre piel roja. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el ciervo, el caballo, el gran águila, son nuestros hermanos. Los picos rocosos, los surcos húmedos de las campiñas, el calor del cuerpo del potro y el hombre, todos pertenecen a la misma familia”.


[1] Salomé Lima, N. (2009). Fritz Jahr y el Zeitgeist de la Bioética. Ver en http://www.redibis.com.ar/ethika/limav5n1.html

Posteado por: bernardopino | 5 Septiembre, 2010

Sobre moral distribuida y extensión cognitiva

Bernardo Pino R.

Es posible que los artefactos extiendan literalmente nuestra cognición, no porque estén dentro o fuera de la caja craneana, sino porque tal distinción es contingente. El mismo argumento puede aplicar para que los objetos externos sean portadores de responsabilidad moral, ssi participan de un sistema extendido que se ensambla para resolver alguna tarea cognitiva con “consecuencias” perjudiciales o bondadosas.

Imagínese un arma del futuro que se gatilla desde un nano-dispisitivo implantado apropiadamente en la corteza. En tal caso, ¿cuál sería el límite del locus de la responsabilidad moral? Aparentemente, no es trivial la distinción entre “ser moral” y “actuar moralmente”. La moral distribuida se funda en una perspectiva pragmatista, razón por la cual se centra en las consecuencias y propósitos de la acción de la agencia cognitiva. La aproximación distribuída de la acción moral humana también tiene compromisos metodológico-experimentales, porque defiende la tesis de que lo descriptivo (un “es”) no necesita subyugarse a lo normativo (un “debe ser”), como lo concibe una tradición filosófica racionalista. Luego, la concepción filosófica-experimental de la responsabilidad moral no pone el énfasis en la especificación de algún carácter o propiedad intrínsecos que un agente cognitivo pueda portar. En este caso, es más apropiado hablar de “grados de responsabilidad moral” atribuibles a la acción de las partes de un sistema cognitivo extendido, i.e. un sistema constituido por aspectos internos y externos al organismo humano. Aquí, Uno podría preguntarse algo similar con respecto a los límites del locus de la responsabilidad moral en un sistema extendido, asumiendo la distribución de tal responsabilidad a lo largo de una agencia extendida. El problema subyacente a esta imputación puede ser evaluado sobre la base de la noción de “grados de representacionalidad” y el denominado “principio de paridad”. Leer Más…

Posteado por: Remis Ramos | 2 Septiembre, 2010

PILDORAZO: Mapas, gráficos y datos

En Tercera Cultura nos encanta cuando alguien inventa una forma nueva de visualizar los datos existentes de manera amena y entretenida. Uno de los mejores ejemplos ever es la aplicación Gapminder, desarrollada por Hans Rosling y su equipo, la que permite “darle vida” a los datos estadísticos para entenderlos mejor. Por ejemplo, vean esta maravillos presentación en la que el Dr. Rosling compara el desarrollo de Estados Unidos, Cuba y Chile:

Un amigo a través de nuestro facebook (saludos a don Abraham رينيهونزيس) nos hizo llegar este fabuloso London Tube Map, que en vez de estaciones de metro, hace un recorrido por la historia de la Ciencia desde el siglo XVI hasta nuestros días. Por fin, un buen uso de la opción “imprimir poster” de mi impresora! ^_^ (click para decargar la versión grande, de 4450 × 2737 pixels)

Los “Tube Maps” están basados en el legendario plano del metro de Londres, el primero en ser diseñado para representar las estaciones de manera topológica (por sus relaciones) y no geográfica. Casi todos los sistemas de trenes subterráneos adoptaron esta forma de diagramar los mapas, incluyendo el metro de Santiago. Y como bonus, acá hay un mapa del mismo tipo, pero del cuerpo humano, sus órganos y sistemas (click para ver en grande):

Posteado por: Remis Ramos | 1 Septiembre, 2010

El “Efecto Knobe” y las valoraciones morales

Una de las muchas noticias de la que se ha hablado en el último tiempo es sobre la Termoeléctrica de Punta Choros, el movimiento ciudadano que se opuso a su construcción, y el “telefonazo” de Belle & Sebastián para funar el proyecto, el que pasó a la carpeta de “cosas que no se van a hacer”. Si bien el movimiento amerita análisis aparte, la situación da el pie para explicar un curioso efecto, descubierto en el seno del movimiento llamado “Filosofía Experimental” o X-Phi. La filosofía experimental consiste en preguntarle a la gente común sobre sus opiniones e intuiciones, en vez de quedarse con las reflexiones hechas por un filósofo en su oficina, o en su bergére al lado de la chimenea… miren, les pongo una conversación hipotética de Mr. Piñera con uno de sus múltiples suches:

Asesor: “Don Seba, mire, le tenimoh un megaproyecto, que nos va a hacer aún más ricos. Nos proponen construir una central eléctrica en Punta de Choros, super eficiente, que va a producir energía baratísima, y nos va a llenar los bolsillos de plata.”

Don Seba: “…excelente” (con acento a lo Sr. Burns)

Asesor: “Además, hay un efecto secundario importante: la central va a destruir de manera sustancial al medio ambiente, empezando por los pingüinos…”

Don Seba: “Mira, me importa un bledo si la central eléctrica va a destruir el ecosistema de la zona. Lo único que quiero es más y más plata, y si la central me genera ingresos, que se construya… la destrucción del medio ambiente me da lo mismo.”

Asesor: “OK, le damos luz verde al proyecto entonces”

Responda con toda sinceridad con un Si o un No a esta pregunta:

Piñera, al autorizar el proyecto, ¿Destruye el medioambiente a propósito?

Piénselo un instante, y anote su respuesta en un papelito…

¿Estamos?

Ya… si usted respondió que SI, está de acuerdo con una porción sustancial (82%) de la población de Chile y del mundo (independiemente de raza, credo, nacionalidad o edad incluso). La mayoría de la gente intuye que en esa situación Piñera destruye el medio ambiente, y a propósito (con premeditación y alevosía).

Ahora… piense en esta otra situación… lea atentamente:

Asesor: “Don Seba, mire, le tenimoh un megaproyecto, que nos va a hacer aún más ricos. Nos proponen construir una central eléctrica en Punta de Choros, super eficiente, que va a producir energía baratísima, y nos va a llenar los bolsillos de plata.”

Don Seba: “…excelente” (con acento a lo Sr. Burns)

Asesor: “Además, hay un efecto secundario importante: la central va a proteger de manera sustancial al medio ambiente, empezando por los pingüinos…”

Don Seba: “Mira, me importa un bledo si la central eléctrica va a proteger el ecosistema de la zona. Lo único que quiero es más y más plata, y si la central me genera ingresos, que se construya… la protección del medio ambiente me da lo mismo.”

Asesor: “OK, le damos luz verde al proyecto entonces”

Responda con toda sinceridad con un Si o un No a esta pregunta:

Piñera, al autorizar el proyecto, ¿Protege el medioambiente a propósito?

Piénselo un instante, y anote su respuesta en un papelito…

Si en el segundo caso respondió que NO, no tiene nada de extraño tampoco: la  mayoría de las personas (77%) responden que la protección del medio ambiente NO es intencional en el segundo caso. La pregunta del millón es: ¿porqué debería influir en nuestra atribución de intenciones el hecho si estas son buenas o malas? ¿Porqué en el primer caso, atribuimos malas intenciones, pero no atribuimos buenas intenciones en el segundo, considerando que es sólo UNA PALABRA, un concepto el que cambia? O en otros términos, procesamos el primer caso como “Piñera es responsable de la destrucción de los pingüinos” pero procesamos el segundo como “Piñera no es responsable de la protección de los pingüinos”.

Se trata de la sorprendente influencia que las valoraciones morales tienen en las atribuciones de intención. Lógica o racionalmente, no debería haber inconsistencia en los dos casos, porque si se fijan, la actitud de Piñera es hipotéticamente la misma: sus únicas intenciones son las de ganar más dinero, sin importarle los efectos secundarios al tomar conocimiento de ellos… En teoría, no debería influir en la atribución de intenciones el hecho que estas sean buenas o malas…

¿Quedó Plop? Joshua Knobe es un titán… quiero ser como él cuando grande ^_^

Infórmese sobre este nuevo movimiento filosófico leyendo su manifesto y visitando su sitio web oficial:

http://pantheon.yale.edu/~jk762/ExperimentalPhilosophy.html

Y su blog:

http://experimentalphilosophy.typepad.com/experimental_philosophy/

Y que ardan los sillones!


Posteado por: Remis Ramos | 22 Agosto, 2010

Un año de Tercera Cultura

- “Oye Remis, sabís qué… hagamos un podcast de ciencia cognitiva wn?”

- “yiaaa?”

- “sí poh… divulgación onda Edge, TED, esa onda… le tengo hasta nombre, Tercera Cultura

(conversación telefónica, hace un año y un par de días)

Hay un dicho bastante majadero que dice algo así: “Hay 3 versiones de cada historia, la tuya, la mía, y la verdad… y ninguna de las tres es incorrecta”. Hoy cumplimos un año de este proyecto, y quisiera contar algunas anécdotas y datos freak desde mi punto de vista.

1. EL ORIGEN

Por ese entonces, la palabra “podcast” me hacía pensar en webshows temáticos gringos, en programas de radio reciclados en mp3, y en el iTunes (programa que detestaba con todo mi ser por ese entonces). Ya estabamos todos metidos de lleno en la “web 2.0″ (confieso que me da risa ocupar buzzwords hueones como ese… LOL). Y Martínez, multifacético como siempre, publicó en su facebook este link:

Leer Más…

Posteado por: Remis Ramos | 20 Agosto, 2010

ANUNCIO!

Ya lo sabe… vaya este domingo al @SNS

Te esperamos!

Posteado por: Remis Ramos | 17 Agosto, 2010

Inception: Sueña un pequeño sueño

Had I the heavens’ embroidered cloths,
Enwrought with golden and silver light,
The blue and the dim and the dark cloths
Of night and light and the half light,
I would spread the cloths under your feet:
But I, being poor, have only my dreams;
I have spread my dreams under your feet;
Tread softly because you tread on my dreams.

(W.B. Yeats)

“La idea de la realidad psíquica, si se la prestara la atención que merece, constituiría, sin duda, la conquista más importante de la psicología moderna. Creo que la difusión de esta idea no es más que una cuestión de tiempo. Esta fórmula se impondrá, pues sólo ella permite apreciar las múltiples manifestaciones psíquicas en sus particularidades esenciales. Fuera de esta concepción es inevitable que sea violentada, según el caso, una u otra mitad de lo psíquico. Con esta fórmula adquirimos la posibilidad de hacerle justicia al aspecto de lo psíquico expresado en las supersticiones, la mitología, las religiones y la filosofía. Y, ciertamente, no es cosa de subestimar este aspecto del alma. La verdad sensorial le basta, acaso, a la razón, pero no revela jamás un sentido de la existencia humana que, al conmover y expresar al corazón, implicaría su adhesión. Las fuerzas del corazón son a menudo los factores que en última instancia llevan a la decisión, tanto en el bien como en el mal. Cuando no acuden en ayuda de nuestra razón, ésta queda las más de las veces impotente.

(Carl G. Jung)

“Mamá, mamá… soñé que estaba en la parcela de la abuelita y veía
a una gallina que en vez de poner un huevo ponía una zanahoria…”

(Yo mismo, cuando tenía 5 años)

Pensaba escribir algo sobre los sueños a partir de la experiencia de ver la obra de teatro “El hombre que daba de beber a las mariposas”, de la compañía Teatro Cinema. Fuimos con mi pololi a verla hace un par de semanas, y nos voló la cabeza. Recuerdo que a la salida, le dije algo así como …esto es lo más parecido a estar dentro de un sueño que he vivido en mucho tiempo, y nos fuimos caminando hacia la Alameda conversando sobre el porqué algunas cosas nos emocionan más que otras. Un par de semanas antes de eso, habíamos ido a ver Toy Story 3, y ella se emocionó hasta las lágrimas varias veces (y yo no), mientras que con la obra, yo lloré como niña de 10 años y ella no. Más allá de nuestras respectivas catarsis, llegamos a la conclusión que simplemente nos emocionamos con lo que nos “toca la fibra” por motivos personales… mientras que Toy Story 3 es esencialmente una historia sobre el abandono, sobre los finales de ciclo, y sobre el decir adiós, “El hombre que daba de beber a las mariposas” es una historia sobre el propósito o sentido de la vida, las segundas oportunidades, las promesas rotas que eventualmente se cumplen, y sobre la redención. Con Martínez, luego de grabar el episodio del podcast sobre Literatura, conversábamos sobre el hecho que, en el fondo, todas las grandes historias son mas o menos sobre lo mismo: sobre el extraño que llega y transforma un lugar y las vidas de quienes viven en él, y sobre como alguien se redime a través del sacrificio.

Sobre Inception, fuimos a verla con la Cami, y luego nos quedamos varias horas pegados conversando sobre… filosofía. Tengo varias hipótesis respecto a la peli. Algunas son lugares comunes, otras no tanto. Pero antes quiero aclarar que este NO ES un review o una crítica especializada… hay varias, muy buenas y otras no tanto, las que voy a citar a medida que avance el post. Lo que sigue son mis comentarios chantas “filosóficos”, teñidos por la perspectiva de tonto grave deformación profesional propia de la filosofía, con algunas challas cognitivas de vez en cuando, pero en gran medida son apreciaciones personales…

SPOILERS: DUMBLEDORE MUERE Y DARTH VADER ES EL PADRE DE LUKE

Y lo que sigue conviene leerlo cuando ya se ha visto la película… no siga si no ha ido al cine a verla aún. Está advertido…

Leer Más…

Posteado por: Ricardo Martínez | 13 Agosto, 2010

Estrellas Muertas: tragedia o la vida de los otros

“Hay seres humanos que no pueden ir a Fantasia -dijo el señor Koreander-, y los hay que pueden pero se quedan para siempre allí. Y luego hay algunos que van a Fantasia y regresan. Como tú. Y que devuelven la salud a ambos mundos”

Michael Ende, La Historia Interminable.

Uno. Debe de haber sido como el año 98 ó 99. Iba todas las semanas a Reñaca/Viña/Valparaíso para juntarme con mis compañeros de comunidad cristiana. Dormía en el departamento de mis padres. Y cada sábado o domingo –no lo recuerdo bien– en la entrada del departamento había un suplemento llamado Entrevista. El ejemplar venía suelto, eso sí, sin acompañar a ningún diario. Los artículos de Entrevista eran brillantes, delirantes, grandiosos. No había tema que se les escapara. Todo siempre, desde el lado B de la cultura, pero sin los aspavientos de una Zona de Contacto: estos tipos realmente sabían de lo que estaban escribiendo. Entre las plumas de Entrevista estaban Marcelo Contreras, Werne Núñez y mi favorito personal: Álvaro Bisama. Tiempo más tarde me volví a encontrar con Bisama cuando leí un texto suyo sobre Álvaro Peña en La Calabaza del Diablo, y luego un texto suyo sobre poesía en la revista Humo. En algún momento a inicios de la primera década del 2000 Bisama empezó a aparecérseme más regularmente por sus textos en el taller de crítica Mariano Aguirre, que todavía subsiste en la red. En esos tiempos sabía exactamente qué era lo que me gustaba de su estilo. Sus escritos eran desfachatados y freaks, pero siempre narraban una experiencia personal y concluían con una epifanía. Recuerdo que siempre terminaba de leerlos con un nudo en la garganta: en el proceso de leer siempre se producía una experiencia compartida, y eso, que me había ocurrido en muchas lecturas con otros escritores, jamás había sido tan sistemático como con este autor. Creo que fui uno de los primeros fans de Bisama y lo sigo siendo. Este texto es, por eso, el texto de un fan.

Dos. Bisama escribió dos novelas en los años que siguieron, Caja Negra y Música Marciana, amén de libros compendiando reflexiones, paseos, críticas. Dos títulos de ellas siempre me han llamado mucho la atención: la ya mencionada Caja Negra y el volumen de crónicas, hoy casi inencontrable, Zona Cero. Los dos tienen nombres relacionados con áreas devastadas, o, como suele decir el autor en su Podcast, con gente hecha mierda. Él mismo citaba en uno de estos libros su fascinación por el video de la canción It’s the End of the World as We Know It (and I Feel Fine) de R.E.M., donde un niño casi púber juega con su skate en una casa arruinada, sobre residuos de todo tipo. Los contenidos de esos textos tenían que ver, a su vez, con la ruina de la sociedad de consumo, pero no desde el prisma militante antiglobalizador, sino que desde el consumidor de esos mismos bienes: aturdido por el exceso de información, por la omniprescencia de los objetos y los datos, por la falta de silencio. Las epifanías habían desaparecido. ¿Qué había dentro de la Caja Negra? ¿Qué había causado la Zona Cero? No tengo idea. Lo único que tengo claro es que a medida que pasaban los lustros los escritos bisamianos se iban haciendo cada vez más oscuros.

Tres. Y llegó Estrellas Muertas –su Master of Puppets. Cuando supe que se trataba, por fin, de Valparaíso, sospeché que abordaría sus años de formación, y que en él habría continuas referencias a esa cantera de talentos escriturales que fue la UPLA de los noventas, donde Bisama conoció a sus compañeros de Entrevista. No es así. Estrellas Muertas es la transcripción de un monólogo de una ella que nunca se nombra, a un él que tampoco nunca se nombra, “en el café Hesperia, a las ocho y media de la mañana, en el puerto”. Los personajes solo participan para gatillar otra historia, que los sobrepasa: la historia de Javiera y Donoso, dos estudiantes universitarios devastados en los primeros y avanzados noventas por la vida en una universidad pública, de provincia y de izquierdas. Me cuesta no ver reflejado el entorno en que yo mismo me formé en esa misma década y en un espacio similar aunque en Santiago. Alguna vez le pregunté a Andrés Anwandter por qué eran tan importantes Los Detectives Salvajes, y él me contestó: “porque escribió la historia de todos nosotros, poetas jóvenes latinoamericanos”. Creo que Bisama ha hecho lo mismo con los estudiantes de la CRUCH y de las carreras pobres en los noventas. Un mundo donde no importaban las fiestas de moda, donde no se celebraba la Semana Mechona, donde no había arranques a la disco, ni estudiantes llegando en auto a las clases. Estrellas Muertas es la novela más realista de Álvaro, y la más trágica.

Cuatro. Siempre he pensado que Caja Negra hay que leerla al revés, que se trata de una inversión. Si uno presta atención a los detalles, de pronto, la hemorragia de datos freaks que contiene, se convierte en un simulacro: estilos inventados, grupos musicales falsos, escotillas con trampas y cocodrilos. Nada en ella hay que sea real. Creo que con esa novela el autor deconstruyó el recurso de la cultura pop à la Fuguet. Me parece al mismo tiempo, que Estrellas Muertas es su reflejo especular, en ella todo es real, la novela tiene la textura de la vida. Es cierto, de una vida muy particular, el de la izquierda universitaria post dictadura: la de aquellos jóvenes huérfanos de ideología que a duras penas logran “sobrevivir” a la década más oscura de nuestra vida republicana. Hasta los más preciosos detalles los reconozco de mi época de estudiante: los caudillos pagados por la Jota para levantar a los estudiantes hacia una revolución que nunca llegó, eternos estudiantes con pasados indescifrables, los preparativos para boicotear los 21 de mayo, la música de protesta mezclada con salsa, los completos comidos a la rápida, los guateros galácticos, los pitos fumados en los límites del campus, los viajes a la playa a tomar vino en caja, o melón con vino, los posters de Enríquez y del Ché, y esas largas y letánicas asambleas constituyentes. No se había escrito nunca esta novela: ciertos poetas porteños habían rozado hacerlo, Zambra, en Bonsai –esa notable novela sobre personajes que quieren ser literatura, en manos de un narrador que quiere negar desde sus raíces la literatura–, pasaba por el lado. En esta novela todo es real, donde en Caja Negra todo era fantasía. Miento, en Caja Negra sí hay algo real: el 11 de septiembre de 1973. Ese es el origen de la devastación de la que la caja negra es testigo y testimonio.

Cinco. Estrellas Muertas es una novela de tesis, igual que 2666. Y la clave está en la propia obra.

“Dijo: alguna vez escuché a una mujer belga en una conferencia hablar de eso. De qué es lo que significaba ser testigo. ¿Sabes qué dijo? Dijo que era imposible escribir cualquier clase de testimonio, porque la idea misma es superflua y falsa; una labor que nunca es certera porque lo que recordamos de nuestro pasado, de la vida de los otros, son apenas fragmentos machacados, momentos sueltos que intentamos unir y pegar para que reemplacen a la experiencia, para que sean la experiencia, dijo ella. Pero cuando esa experiencia se aproxima al horror, cuando esa experiencia es pura catástrofe, la vida de los otros emerge como el fondo de un cuadro, borrosa tal y emerge tal y como sale la Javiera en esta foto del diario ahora, hecha una silueta difusa, vuelta una sombra de sí misma, dijo ella. Una ilusión. Un fantasma. Así, no podemos hacer nada más que pensar en que la idea del testigo es una imbecilidad. Porque contar algo no nos sirve de nada, es un esfuerzo que resbala en un piso hecho de barro, dijo ella y luego agregó: en realidad, no sé si eso era lo que decía la mujer belga”.

Esta es la gran novela del testimonio. Los testigos no lo son de sus propias vidas. Habría sido insulso, desde esta idea, haber escrito la vida de los freaks de la UPLA en los noventas. La verdadera tragedia estaba en los otros. Estaba en la vida de los otros.

Seis. Bisama, entonces, hace un recorrido de vuelta, ya ha explorado la literatura del dato raro y la cultura popular, ya ha dinamitado ese mismo estilo al hacer una obra sin referentes reales, que muestran lo insípido de escribir sobre las estrellas, sean de moda o sean del underground/indie/shuperismo. Ahora dinamita a esas mismas estrellas. Porque las estrellas muertas son las supernovas y en ese sentido, llegamos al origen de las zonas ceros y las cajas negras: el dolor, y la tragedia. Al revés que Marx, Álvaro como escritor comienza como comediante y culmina como tragediógrafo. Comienza como escritor posmoderno y culmina como escritor modernista. Estrellas Muertas le debe mucho –o todo– al modernismo. Como en él, lo que importa es la tensión de los personajes con su entorno. El choque entre la psicología y la sociología, o entre el individuo y la sociedad. Como él, hay un algo más profundo, una clave de lectura que ilumina todo el texto y las vidas de sus personajes. Como en él hay una obra del pasado, o un arquetipo, que marca el transcurrir de las acciones: Javiera es una de las tragedias griegas, y toda la historia es una segunda actualización chilena del mito: Javiera es también La Viuda de Apablaza.

Siete. Me quedo con la cita de La Historia Interminable del principio. Álvaro Bisama ha transitado por largo tiempo por Fantasía, ha abierto junto a sus compañeros de generación, el camino para la literatura fantástica en Chile, ha relevado el papel de la cultura pop en la literatura, despercudiéndola y poniendo su montaña rusa de referencias en el juego de nuestra historia narrativa. Pero, al mismo tiempo, ha descubierto sus peligros. Por eso regresa, y –me permito decir– salva a los dos mundos.

Ricardo Martínez, Santiago, 22 de abril de 2010.

Posteado por: Remis Ramos | 12 Agosto, 2010

Tercera Cultura S03E10: AL FINAL DEL CAMINO

Final de temporada! Conversamos sobre el fenómeno Sadowsky, el Hausergate, la pseudociencia y chanteríos tales como el robot “Arturito”, crítica literaria, el Dr. Grgurina, la plea entre lo innato y lo adquirido, y una larga lista de temas, en esta retrospectiva de nuestra tercera temporada, al ritmo de Silvio y Tanguito.

WE’LL BE BACK… (seremos espalda)

Escúchalo aquí:

http://www.podcaster.cl/2010/08/tercera-cultura-30/

Puedes dejar aquí tus comentarios o preguntas… NO te olvides de VOTAR (en las estrellitas amarillas arriba), dejarnos tus comentarios, invitar a tus amigos escuchar el programa en la página del evento de Facebook.

LINKS:

INTRODUCCIÓN

En el capítulo anterior se han reseñado las directrices de algunas de las más importantes escuelas educacionales de la historia. En el presente texto nos concentraremos en los avances de las ciencias cognitivas al respecto, fundamentándonos en el debate entre conductismo y ciencia cognitiva primero y luego en los distintos conceptos madre al interior de las CC respecto del tema.

Conductismo vs. Ciencia Cognitiva: Alcances del debate para la comprensión del Aprendizaje

Antes de la irrupción de las Ciencias Cognitivas la teoría dominante acerca de la conducta humana y animal era el llamado conductismo. El conductismo era una tendencia sicológica que consideraba que no era posible acceder científicamente a lo mental. Principalmente por la imposibilidad de “observar” los procesos mentales. Los conductistas debían explicar la conducta sólo desde lo científicamente observable y por lo tanto sólo podían considerar en su modelo los “estímulos” a los que se veía enfrentado un organismo vivo y las “respuestas conductuales” que este organismo entregaba a dichos estímulos. De alguna manera entendían que la relación estímulo-respuesta era una relación causal: un estímulo produce siempre una respuesta.

Existen varios tipos de respuesta que un organismo puede dar a un estímulo:

  1. Las más simples son los arcos reflejos (un golpe en el nervio rotuliano produce un movimiento muscular),
  2. luego vienen los reflejos condicionados (el famoso experimento de Pavlov y el perro) en que se establece una relación de asociación entre dos estímulos, uno de los cuales es no condicionado (esto es: funciona como un reflejo) y el segundo es condicionado.
  3. en tercer lugar se hayan las respuestas de condicionamiento operante, en que la asociación entre estímulo y respuesta ocurre de manera inversa: ante una determinada acción conductual del organismo se produce una acción ambiental que refuerza o inhibe dicha conducta (el delfín que es “premiado” por una tarea). Este es el modelo de Skinner.
  4. en el más alto nivel se encuentran las respuestas adaptativas que bien surgen de reflejos condicionados, bien surgen de condicionamientos operantes. Estas conductas adaptativas son el aprendizaje.

El problema del modelo conductista consistía en que con un esquema tan simple de relación entre estímulos y respuestas era incapaz de explicar temas como el lenguaje, especialmente su aprendizaje. Un niño que aprende a hablar no lo hace sólo porque se halla en un medio que refuerza sus ejecuciones lingüísticas, como demostró Chomsky (1959) en un famoso paper que derribó para siempre al modelo conductista. Leer Más…

Posteado por: Remis Ramos | 7 Agosto, 2010

RECORDATORIO!

Te esperamos!

INTRODUCCIÓN

Los dos temas que se han abordado hasta hoy en la secuencia del curso (memoria y percepción) pueden parecer interesantes desde el punto de vista intelectual y de formación, pero dificilmente tienen aplicaciones prácticas para la vida de todos los días. El caso del aprendizaje es sumamente diferente en este sentido. Definido de manera gruesa como: “un cambio producido en las capacidades de un organismo debido a la experiencia” (Reisberg, 1999), el aprendizaje es en el caso de los seres humanos una de sus características principales: los seres humanos somos organismos con una extraordinaria capacidad para el aprendizaje.

Para graficar esto hagamos el siguiente ejercicio, pensemos en algo que tradicionalmente se dice respecto de las habilidades físicas humanas: que no son comparables con las hazañas físicas de otros animales (no somos tan rápidos para correr, ni tan fuertes como para levantar ciertos pesos, ni podemos saltar tan alto como…). Eso es cierto, el guepardo o chita corre más rápido, el canguro salta más alto, el oso puede levantar mayores pesos. En una comparación siempre hay algún animal que nos “gana”. Lo interesante es que si vemos esto desde otro punto de vista las cosas cambian bastante. Los seres humanos estamos biológicamente capacitados para hacer cosas que casi ningún otro animal puede hacer en conjunto. Podemos subir árboles y podemos nadar, podemos excavar el suelo, correr de espaldas, caminar en posición invertida, etc. Ninguna de estas habilidades es posible hacerlas al momento de nacer, y algunas de ellas nunca son desarrolladas por todos los seres humanos, pero son posibles. Son posibles a causa del aprendizaje.

Hasta aquí hemos mencionado sólo tareas físicas, pensemos en las tareas intelectuales. Ningún animal ha aprendido jamás a multiplicar o a escribir o a debatir. Es más, aunque un animal particular pudiera aprender alguna de estas tareas, sería incapaz de enseñar esa tarea a otros. En el caso de los seres humanos lo aprendido sí se puede enseñar. Es por eso que este tema puede ser uno de los más significativos de todo este curso: la enseñanza y el aprendizaje están en el centro de nuestra cultura, son el corazón de la cultura, sin aprendizaje ni enseñanza no existiría la cultura misma, ni la educación formal.

Algunas Precisiones

Aunque el aprendizaje y la enseñanza están en el corazón de las actividades humanas no se conoce mucho como funcionan. Desde el punto de vista práctico siempre ha habido, con mayor o menor formalidad, enseñanza; los conocimientos y habilidades se han ido acumulando y traspasando de generación en generación desde que el hombre es hombre, pero pocas veces se ha intentado describir de manera científica como funcionan. Sólo durante el último siglo se han desarrollado “escuelas de enseñanza” que se concentran en saber cómo se aprende y como se debería enseñar para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, ninguna de estas escuelas ha podido alcanzar un grado de conocimiento sobre su campo que les permita definir claramente un set de rutinas de aprendizaje que sean universales. Leer Más…

INTRODUCCIÓN

Durante las dos semanas anteriores se ha descrito la manera como las Ciencias Cognitivas enfocan el tema de la percepción. Se ha presentado los orígenes del estudio moderno en este campo desde el trabajo de la Gestalt pasando por los avances en neurociencia e Inteligencia Artificial.

En esta clase se detallará el estado de la cuestión respecto de cada uno de los seis sentidos.

PERCEPCIÓN VISUAL

La percepción visual es con mucho el tipo de percepción que más ha sido estudiada y sobre la que se tiene un mejor conocimiento global acerca de su funcionamiento. Esquemáticamente se inicia su procesamiento con la recepción por parte de la retina de los fotones que llegan al ojo desde el medio y que producen reacciones en los bastones y conos. Estas células envían la información al SNC hasta llegar al tálamo que deriva las señales hacia las regiones especializadas en procesamiento de imágenes ubicadas en el lóbulo occipital (regiones 17, 18 y 19 de Brodmann). El viaje sin embargo no termina allí. Se discute en la actualidad si la representación interna de las imágenes (visuales y de los otros tipos) es una “foto” del exterior o no (Damasio, 1994). Uno de los problemas básicos acerca de la visión es poder explicar cómo a partir de las imágenes de los dos ojos (que no son exactamente iguales sino que están ligeramente desviadas), el cerebro/mente genera una imagen tridimensional. Es lo que se conoce como el problema de la estereoscopía.

Leer Más…

Posteado por: Remis Ramos | 4 Agosto, 2010

Tercera Cultura S03E09: USTED SI LO DICE

Y los galaaditas tomaron los vados del Jordán a Efraím, y cuando alguno de los de Efraím que había huido decía: ¿Pasaré? Los de Galaad le preguntaban: ¿Eres tú efrateo? Si él respondía No, entonces le decían: Pues di Shibboleth. Y él decía Sibboleth, porque no podía pronunciar aquella suerte. Entonces le echaban mano y le degollaban. Y así murieron cuarenta y dos mil de los de Efraím.

Jueces 12, 4-6

Un episodio de culto, en el que derribamos algunos mitos y leyendas sobre nuestra lengua: la fonética y la sociolingüística del Castellano de Chile con Scott Sadowsky. ¿Usted no lo diga? no… Usted sí lo dice!

Pelolais y Flaites xD

El Dialecto Chileno y sus sonidos característicos, la diferencia entre decir “OSHO poh shoro” Y “OTCHO pos oye”, nuestros modismos, las “variantes de prestigio“, los Shibboleth y los sociolectos, el uso lenguaje como forma “políticamente correcta” de discriminación. Purismo, Prescriptivismo y Clasismo lingüístico, la relación entre pronunciación y escritura, las groserías/garabatos/chuchadas, el lenguaje flaite, el lenguaje cuico y la identidad social, la variedad del vocabulario cotidiano, el vocabulario de los académicos, el oscurantismo lingüístico postmodernista, el “mito de las 300 palabras“, el “síndrome del universitario de primer año“, y Remis muestra la hilacha con un surtido de modismos y chuchadas típicas de un pudahuelino picante pos oye xD …todo al ritmo de Los Panteras Negras y Carlos Gardel (…que cada día canta mejor)

Escúchalo aquí:

http://www.podcaster.cl/2010/08/tercera-cultura-29/

Puedes dejar aquí tus comentarios o preguntas… NO te olvides de VOTAR (en las estrellitas amarillas arriba), dejarnos tus comentarios, invitar a tus amigos escuchar el programa en la página del evento de Facebook.

LINKS:

- El sitio de Scott Sadowsky

- Un completo review sobre el Diccionario Ejemplificado de Chilenismos y de otros usos diferenciales del español de Chile de Félix Morales Pettorino

- Diccionario Online de las Etimologías de los Chilenismos

- Los Shibboleth o /ˈʃɪbəlɛθ/

- La teoría de Steven Pinker sobre el porqué echamos chuchadas

- La carta en El Mercurio sobre el artículo de Otto Dörr “Educación y Lenguaje” a la que Remis hace alusión es esta (cada vez que la vulevo a leer, hago /facepalm). Cito a Dörr…:

Debemos recordar que el lenguaje no es una función más del organismo humano, sino lo que nos define como especie. Fue ese salto evolutivo milagroso del acceso a la palabra, ocurrido hace alrededor de noventa mil años, el que ha permitido el desarrollo de la civilización y de la cultura, pero también la apertura del hombre a la dimensión espiritual y trascendente. Esa misma palabra que estamos ensuciando día a día ha sido cantada y reflexionada por poetas y filósofos desde antiguo. El Evangelio de San Juan empieza con esa tremenda afirmación: “En el principio era el Verbo”. Pablo Neruda nos dice: “… Todo está en la palabra…”; mientras el gran poeta alemán Stefan George proclama: “…No hay cosa alguna allí donde falta la palabra”. Heidegger, por su parte, ha transformado al lenguaje en un tema central de su meditación filosófica. Para él, la palabra es “la morada del ser” y también “la fuerza que une los cuatro elementos: la tierra y el cielo, los mortales y los dioses y como tal es el nexo de todos los nexos…”.

Estas reflexiones nos llevan inevitablemente a establecer una relación entre la descomposición del lenguaje hablado en Chile y el descenso sistemático del nivel de la educación. Porque ocurre que las ciencias cognitivas nos están diciendo ya hace tiempo que no se puede pensar sin palabras y por lo tanto, esa dramática pérdida de vocablos y en particular de sustantivos que estamos observando, sobre todo en nuestra juventud, va a conducir necesariamente a una atrofia de la capacidad de pensar. Y sin pensar no hay conocimiento ni creatividad. Y entonces cualquier aspiración que tengamos de llegar a ser un país desarrollado será en vano.

En rojo, lo que considero cabezas de pescado… en contra de lo que, entre otros, piensan Jerry Fodor y los proponentes de la hipótesis del Language of Tought (wiki), los siúticos, los puristas, los clasistas y los nazis del lenguaje que ponen la carreta delante de los bueyes. El problema no es el lenguaje: es la falta de oportunidades, la desigualdad en el acceso a la educación y un larguísimo etc. Fuck you, motherfuckers

(Disclaimer: las opiniones de Remis no representan necesariamente a Tercera Cultura)

y un videito

Posteado por: Remis Ramos | 28 Julio, 2010

Tercera Cultura S03E08: MORE THAN WORDS

En este episodio de larga duración, titulado “More Than Words”, exploramos la facultad del lenguaje humano con Guillermo Soto Vergara, profesor de lingüística de la U. de Chile.

Ontogenia, Filogenia y Microgénesis del lenguaje, innatismo vs. empirismo, la Gramática Universal según Chomsky y la “pobreza del estímulo”, lo innato vs. lo aprendido vs. lo adquirido, el Sindrome de Williams, los nuevos paradigmas en el estudio del lenguaje, Bickerton, los pidgins y los creoles (lenguas criollas), la influencia de la biología y la psicología evolucionista y los spandrels de S. J. Gould, el porqué usamos emoticones en internet, la relación entre emociones y lenguaje, un momento OMFGWTF! en el que no cachamos la volá y decodificamos una frase literal como si fuera metalenguaje (LOL), Tomasello y la Teoría de la Mente, el motherese, disntintos tipos de lenguas, el bilingüismo, sintaxis, semántica, pragmática, que tienen en común el lenguaje humano y McGyver, y un final epifánico. Todo al ritmo de F. R. David y Procol Harum. 73 minutos de puro hablamiento!

Escúchalo aquí:

http://www.podcaster.cl/2010/07/tercera-cultura-28/

Puedes dejar aquí tus comentarios o preguntas… NO te olvides de VOTAR (en las estrellitas amarillas arriba), dejarnos tus comentarios, invitar a tus amigos escuchar el programa en la página del evento de Facebook.

PRONTO! Los links de siempre… ahora tengo q dormir 3 horas antes de irme a la pega T_T

Hemos visto que en la actualidad se reconocen seis tipos de percepción:

  1. Visual
  2. Háptica (tacto)
  3. Olfativa
  4. Gustativa
  5. Auditiva
  6. Propioceptiva

En esta clase revisaremos someramente cada uno de ellos, pero antes deberemos dar un nuevo marco explicativo.

LA PERCEPCIÓN DESDE LA IA Y LA NEUROCIENCIA

La percepción puede ser estudiada desde diferentes perspectivas, ya vimos la semana pasada que como fenómeno viene siendo estudiada desde hace varios miles de años, y que incluso ya hacia fines del siglo XIX había empezado a ser investigada científicamente como un fenómeno por sí mismo (y ya no dependiendo de otras disciplinas). Los avances de la Gestalt en este sentido aún son valorados. Sin embargo, la mayoría de los conocimientos sobre percepción que se tienen hoy día fueron desarrollados durante la época clásica de la Ciencia Cognitiva (1956-1985).

Fueron las disciplinas de la Inteligencia Artificial y de la Neurociencia las que establecieron las bases contemporáneas del estudio de la percepción. La Inteligencia Artificial desde fines de los 60 se dedicó a modelar dispositivos computacionales que pudieran “ver”. La neurociencia se encargó de describir con sumo cuidado cómo era procesada la percepción por el cerebro. Este es uno de los campos en que se ha producido una mayor interacción entre estas dos disciplinas. Al punto de que la arquitectura descubierta por la neurociencia ha sido la que ha guiado la implementación en IA. Leer Más…

Posteado por: Ricardo Martínez | 26 Julio, 2010

Curso de Psicología Cognitiva, Parte 4: LA PERCEPCIÓN – FUNDAMENTOS

INTRODUCCIÓN

Durante las dos semanas anteriores nos hemos concentrado en describir el estado actual del conocimiento acerca de la memoria desde la perspectiva de las Ciencias Cognitivas. Sobre la base de la “metáfora” de que “la mente/cerebro es un computador” se entiende el rol principal que le cabe a la memoria (ningún computador puede funcionar sin memoria).

Un esquema de lo que es un computador nos puede ayudar a seguir con el curso: [1]

Podemos imaginar la mente/cerebro como la CPU (“Unidad de Procesamiento Central” por su sigla en inglés). Dentro de la CPU/cerebro habría una memoria que se dividiría en tres: a) la ROM, que equivaldría a la MLP, b) la RAM, que sería la MT o MCP y c) la Caché, que vendría a ser como la MS. Habría también en el interior de la CPU/cerebro un Procesador que equivaldría a la parte de la arquitectura cognitiva que se encarga de la transformación (procesamiento) de la información (la inteligencia, pero también la atención, etc.).

Los Periféricos de Entrada serían equivalentes, en esta metáfora, a la información que llega a través de los sentidos desde el medio ambiente. En ellos nos concentraremos ahora.

Nótese que el curso no se ha iniciado por su principio lógico de acuerdo a la metáfora, que sería desde los “Periféricos de Entrada”. No ha sido así sólo por una opción pedagógica, es más fácil captar la relevancia de este enfoque si se presta atención primero al poderoso avance en el estudio de la memoria que ha significado. La “Percepción” ha sido investigada con cierta profundidad por disciplinas ajenas o anteriores a las Ciencias Cognitivas.

PERCEPCIÓN: ¿QUÉ ES?

El DRAE define percepción en su segunda acepción de la siguiente manera: “Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos”. A diferencia de lo que ocurría con su definición de memoria acá parece acercarse más a lo que realmente se entiende por percepción hoy día. Leer Más…

En la sesión anterior se han definido tres tipos de memoria diferentes que tienen distintas capacidades de almacenamiento, duración y contenidos: las memorias MS, MCP, MLP. Hoy nos concentraremos en la última de estas tres, la Memoria de Largo Plazo.

MLP: ¿QUÉ ES?

Una de las preguntas clave cuya respuesta permite entender la memoria es la que pregunta sobre qué es la Memoria de Largo Plazo. Corrientemente se le imagina como un almacén donde se guardan diferentes objetos que pueden ser recuperados en circunstancias específicas. Esta visión, sin embargo, es limitada.

Pensemos en un ejemplo: Supongamos que la Memoria de Largo Plazo fuera un almacén donde se contienen diferentes cosas, en particular palabras. Si uno dice una palabra y otra persona la escucha y la entiende, entonces podemos decir que esa segunda persona tiene archivada esa palabra en su almacén MLP.

Ejemplo: “perro”

Todos entendemos lo que significa “perro”, lo sabemos porque tenemos archivada esa palabra en el almacén de LP.

Pero, si uno dice “antiperro”, es probable que a pesar de nunca haber visto u oído esta palabra podamos saber qué significa (o al menos elaborar una hipótesis plausible).

Lo más probable, llegados a este punto, es que pensemos que en realidad en la MLP que tiene que ver con las palabras hay al menos dos sub-almacenes. Uno que almacena palabras y otro que almacena prefijos. En el almacén de palabras podría estar “perro” y en el de prefijos cosas como “anti-”.

MLP: ¿CÓMO SE LLENA?

La segunda pregunta clave es la que consulta acerca de cómo se llena la MLP. Pensemos de nuevo en “antiperro”. Una posibilidad es que al ver por primera vez esta palabra de inmediato pase a formar parte del almacén… Esto es evidentemente no cierto. En dos o tres semanas más nos olvidaremos de que alguna vez vimos esta palabra.

Una segunda posibilidad es que la MLP se llene por repetición. Tras enfrentarnos una y otra vez a algún estímulo (como una palabra) terminamos por aprenderla. Esta segunda posibilidad tampoco es cierta, pensemos en las propagandas de la televisión. Hemos visto algunas de ellas centenares de veces y aún así seríamos incapaces de recordar todo lo que dicen palabra por palabra. Leer Más…

INTRODUCCIÓN

El Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) en su vigésimo segunda edición define memoria como:

“Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado”.

Se trata de una definición muy superficial y bastante anticuada que no es capaz de penetrar en el significado más complejo que puede tener este concepto.

Para las instancias de este curso ocuparemos la definición de Alan Baddeley (a quien conoceremos mejor la próxima semana) en el MITECS:

“El término memoria implica la capacidad de codificar, almacenar y recuperar información”.

Se puede entender que bajo esta definición cabrá cualquier unidad de información que sea codificada, almacenada y que sea posible de recuperar. Memoria será entonces lo que se guarda en los libros (información codificada en palabras, almacenada en el papel y posible de recuperar a través de la lectura), memoria será entonces también la información genética (codificada como nucleótidos A, C, T, G; almacenada en el ARN/ADN, posible de recuperar a través de la transmisión celular), memoria será particularmente la información cognitiva (codificada neuronalmente, almacenada en la mente, posible de recuperar a través de operaciones mentales). Hay entonces memoria cultural (la literatura), genética (el ADN), cognitiva. En este momento del curso nos concentraremos en la última, sin nunca olvidar que las otras también son fundamentales.

ORÍGENES DEL ESTUDIO MODERNO DE LA MEMORIA:

Hasta fines del siglo XIX el estudio de la memoria competía principalmente a los teólogos y filósofos, la memoria era vista como una capacidad superior humana, pero en ningún caso como una operación racional/cerebral, algo que podía asociarse al alma más que a la mente. El primer científico que se dio cuenta de que la memoria podía estudiarse científicamente fue William James en 1898, él defendió la existencia de dos tipos diferentes de memoria: primaria y secundaria. El neurocientista Donald Hebb en 1949 replanteó la dicotomía a partir de sus investigaciones acerca de la actividad neuronal, y fue el primero en hablar de una memoria de corto plazo (MCP) y una memoria de largo plazo (MLP). Leer Más…

Entradas antiguas »

Categorías